Disgrafija je fragmentarna devijacija koja nastaje u pisanoj govornoj aktivnosti zbog nedovoljnog razvoja (ili dezintegracije) mentalnih funkcija uključenih u reprodukciju i upravljanje pisanim govorom. Opisani poremećaj očituje se kroz postojane, karakteristične, ponavljajuće pogreške koje se javljaju tijekom pisanja, a koje ne nestaju bez ciljane korektivne intervencije.

Prije svega, dijagnosticiranje disgrafije uključuje ocjenjivanje pisanog rada, preispitivanje govora i pisanje provjere. U slučaju povrede o kojoj je riječ, korektivni učinak sastoji se u uklanjanju poremećaja izgovora zvuka, razvijanju negovornih funkcija, vokabulara, fonemskih procesa, gramatike i koherencije govora.

razlozi

Da bi ispravno zapisala diktiranu rečenicu, osoba treba, osim suptilnosti pisanja pisama, znati i osobitosti njihove diferencijacije i sačuvati semantičku verbalnu sekvencu. Proces ovladavanja vještinama pisanja posljedica je bliske povezanosti sa stupnjem zrelosti svih aspekata usmene govorne aktivnosti (izgovor zvuka, fonemska percepcija, povezanost govora, njezina leksička i gramatička ispravnost).

Dakle, podrijetlo disgrafije često uključuje slične organske uzroke i funkcionalne čimbenike koji dovode do: dislalije (u pozadini očuvanja slušne funkcije i inervacije artikulacijskog aparata, uočene su devijacije u reprodukciji zvukova), alalija (nerazvijenost govorne aktivnosti ili njezina odsutnost uz očuvanje sluha i inteligencije), disartrija (abnormalnosti u izgovoru zbog poremećaja inervacije organa potrebnih za reprodukciju govora), afazija (nedostatak govora na lokalnoj razini ili kršenje formulirati govorne aktivnosti) psychoverbal odgode sazrijevanje.

Ako postoji poremećaj u razgraničenju zvukova, kršenje njihovog izgovora, odstupanja u analizi i sintezi, tada se može razviti disografija. Većina znanstvenika koji proučavaju uzroke disgrafije uvjereni su da na njegovu formaciju značajno utječu anomalni čimbenici koji utječu na mrvice u majčinoj utrobi, kao i nakon rada na svjetlu. Osim toga, dugotrajne fizičke bolesti i ozljede glave također mogu uzrokovati disgrafiju. Disgrafija u djece često je genetski određena.

Dakle, nerazvijenost mozga tijekom prenatalne formacije djeteta, njegova oštećenja u natalnim ili postnatalnim razdobljima (fetalna asfiksija, porodne ozljede, odgođene meningokokne patologije, somatske bolesti, koje uzrokuju slabost živčanog sustava) često dovodi do pojave promatranog odstupanja pisanog jezika.

Osim ovih aspekata, moguće je istaknuti i sociopsihološke trenutke koji su doveli do nastanka ovog odstupanja, kao što su: dvojezičnost roditelja (dvojezičnost), nedostatak govorne interakcije, nerazumljiv ili netočan govor odraslih, nepažnja za govornu komunikaciju djece, prijevremeno učenje djeteta za čitanje i pisanje (kada nema psihološke spremnosti) ).

Nedostatak govorne komunikacije daleko je od posljednje pozicije u stvaranju predmetnog kršenja. U obiteljima u kojima odrasle osobe slobodno komuniciraju na različitim jezicima, opisani nedostatak može se često promatrati.

Disgraphia u odraslih je promatrana ne manje nego u djece. Glavni uzrok ovog odstupanja u odraslom razdoblju su tumorski procesi koji se javljaju u mozgu, meningokokne infekcije, ozljede mozga, asfiksija.

simptomi

Manifestacije koje opisuju opisanu patologiju uključuju tipične ponovljive pogreške u pismu koje nisu određene nedostatkom poznavanja gramatike i jezičnih normi.

Klasične pogreške uočene s različitim varijacijama disgrafa mogu se naći u:

- miješanje i zamjena grafički sličnih rukopisnih slova (npr. w - w, m - l) ili fonetski sličnih zvukova (b - n, w - w);

- kršenje odvojenosti ili spajanja riječi pisanja;

- iskrivljavanje abecedno-slogovne konstrukcije riječi (abecedne permutacije, njihovo dodavanje ili izostavljanje);

- agrammatizam (nedostaci verbalnih transformacija i konzistentnost riječi).

Razlikuje se i ne-govorna simptomatologija: neurološke abnormalnosti, kognitivna oštećenja, percepcija, pamćenje, pokretljivost, mentalne abnormalnosti.

Osim gore navedenog, ovo odstupanje karakteriziraju spora slova i neodređeni rukopis. Također se često promatraju "klizanje" riječi iz crta, fluktuacije visine slova i njihov nagib, zamjena malih slova velikim slovima i obrnuto.

S artikulacijsko-akustičkom varijacijom disgrafije, karakteristične pogreške pisanja nastaju zbog pogrešnog izgovora zvuka (pojedinac također piše kako kaže). Ovdje zamjena i prijenos pisama pri pisanju ponavljaju slične zvučne pogreške u usmenoj komunikaciji. Artikulacijsko-akustički tip tog odstupanja uočen je u rinolaliji, polimorfnoj dislaliji i disartriji. Drugim riječima, opisana vrsta se javlja kod beba s fonemičnom nezrelošću govora.

Akustični oblik karakterizira nerazvijenost fonemske percepcije na pozadini očuvanja zvukovnog izgovora. Pogreške u pismu ovdje prikazane su zamjenom slova koja odgovaraju zvukovima bliskosti (siktanje - zviždanje, gluhi - glas i obrnuto).

Diskografija koja je nastala kao rezultat poremećaja jezične generalizacije i analize karakterizira odstupanje u podjeli na slogove riječi, u riječi rečenica. Opisani tip disgrafije očituje se kao praznine, ponavljanja ili abecedno-slogom permutacije, pisanje dodatnih slova ili spuštanje završetaka riječi, pisanje zajedničkih prijedloga riječima i obrnuto, odvojeno s prefiksima. Disgrafija se češće nalazi u mlađim učenicima upravo na temelju nesloga u jezičnoj analizi i generalizaciji.

U pogrešnoj deklinaciji riječi pojavljuje se narušavanje dosljednosti riječi i prijedložnih konstrukcija (pogrešan poredak riječi, oslobađanje članova kazne). Ova vrsta obično prati opću nerazvijenost govorne komunikacije zbog alalije i dizartrije.

Kada se optička varijacija opisanog poremećaja, prilikom pisanja, slova miješaju ili zamjenjuju grafički slično. Kršenje reprodukcije i prepoznavanja izoliranih slova ukazuje na doslovnu raznolikost optičke disgrafije. Ako pogrešno pišete slova u riječi, možete govoriti o verbalnom obliku ovog disografiranja. Karakteristične pogreške analiziranog oblika disgrafije su dodavanje elemenata slova ili njihovo izostavljanje (x umjesto, ili obrnuto), zrcalna slika slova.

Često se, s tim odstupanjem, otkrivaju neverbalni simptomi: smanjena učinkovitost, hiperaktivnost, neurološki neuspjesi, distrakcija, gubitak pamćenja.

Diskografija kod odraslih obilježena je sličnim simptomima i očituje se ustrajnim pogreškama prilikom pisanja u pozadini poznavanja pravopisnih normi i pravila gramatike.

Vrste i oblici

Mogu se razlikovati sljedeći oblici razmatrane bolesti: akustični, artikulacijski-akustički, agramatski, optički i disgrafski, uzrokovani slomom u procesu analize i sažimanja znakovnog sustava koji povezuje konceptualno značenje i tipičan zvuk (jezik).

Akustička varijacija disgrafije očituje se zamjenom slova koja odgovaraju fonetski sličnim zvukovima. Specifičnost ove sorte leži u pravilnom izgovoru takvih zvukova. Često kada pišu, zvučna pisma se miješaju s gluhima, siktanjem - sa zviždanjem, sastavnim dijelovima - u kojima su zatvoreni afrikati. Osim toga, razmatrana raznolikost diskografije također se nalazi u pogrešnoj oznaci kada piše meke suglasnike, na primjer, "kopile", "slova".

Disgrafia u djece articulacijsko-akustični oblik je proizvesti pogreške u pisanom obliku zbog prisutnosti kršenja zvuka izgovor. Drugim riječima, dijete, na temelju vlastitog pogrešnog izgovora, to popravlja u pisanom obliku. Stoga, dok god je izgovor zvuka nekorigiran, ne treba se baviti korekcijom pisma na temelju izgovora.

Agrammatska disgrafija zbog nezrelosti gramatičke strukture govora. Dječak piše suprotno gramatičkim pravilima ("dobra torba", "smiješna djevojka"). Gramatički nedostaci na pismu nalaze se u verbalnim konstrukcijama, njihovim kombinacijama, rečenicama. Ova varijacija disgrafije češće se nalazi u trećim razredima. Učenik je već ovladao pismenošću i "približio" se razumijevanju pravila gramatike, ali dijete ne može ovladati normama infleksije nominalnih dijelova govora. To se nalazi u pogrešnom pisanju morfema koje stoje na kraju verbalne konstrukcije i pokazuju povezanost riječi s drugim riječima.

Optička varijacija disgrafije temelji se na nerazvijenosti vizualne sinteze i analize prostornih reprezentacija. Sva slova ruske abecede su "popunjena" skupom određenih elemenata ("ovali" i "štapići") i sastoje se od nekoliko "karakterističnih" elemenata. Slične komponente, na svaki mogući način povezujući se u prostoru, oblikuju različita slova: i, sh, y. Kada dijete ne shvati razlike između slova, to dovodi do poteškoća u savladavanju vještina pisanja pisama, kao i do njihove pogrešne reprodukcije u pisanom obliku.

Diskriminacija kod mlađih učenika, izazvana poremećajem u procesu analize i generaliziranja znakovnog sustava, smatra se najčešćim. Ona ima takve greške: nedostaje slova, pa čak i slogove, "premješta" slova, slogove, piše dodatne riječi u riječi, nedostaju riječi, udvostručuju slova, slogovi, pišu zajedno s prijedlozima, dodaju slogovi iz različitih riječi prefiksima.

Neki autori ističu i motoričku formu disgrafije koja je uzrokovana poteškoćama u radu pokreta kista prilikom pisanja. Osim toga, postoji kršenje odnosa motoričkih reprezentacija riječi i zvukova s ​​vizualnim slikama. Zbog toga je moguć spazam pisanja, karakteriziran pojavom promjene u motoričkim djelovanjima šake, što izaziva odstupanja u pisanoj aktivnosti. Istodobno se sprema i mogućnost ručne izvedbe drugih radnji.

dijagnostika

Dijagnostičke mjere, prije svega, uključuju isključivanje fizioloških uzroka, anomalija sluha i vizualnih patologija. Stoga istraživanje provode "uski" specijalisti - okulist, neuropatolog i otorinolaringolog.

U ovom slučaju, prije svega, radi dijagnosticiranja predmetnog kršenja, potrebno je provesti studiju govorne terapije, budući da je u prvom redu potrebno ocijeniti stupanj zrelosti govornih funkcija. Ovdje je važno utvrditi je li pogrešno pisanje slova dysgraphic ili je to uobičajeno neznanje, zasnovano na nepoznavanju normi pravopisa.

Prilikom pregleda djece za disgrafiju, prije svega, provjerite:

- stupanj općeg razvoja mrvica;

- stupanj zrelosti usmenog govora (ovdje ocjenjujemo kvalitetu izgovora zvukova, sposobnost razlikovanja, prisutnost fonemske generalizacije i analize, specifičnosti gramatičke konstrukcije govora, vokabulara);

- sposobnost provođenja analize zvuka;

- stanje motoričkih sposobnosti (govora i priručnika), potpunost artikulacijskog aparata;

- količinu vokabulara, ispravnost konstrukcije govora;

- pisani govor (ovdje je analiza pisanih djela djeteta, daje mu se zadatak koji se sastoji od takvih blokova: prepisivanje teksta, diktiranje, opisi slika, čitanje slogovima i slovima).

Također, kako bi se utvrdili uzroci disgrafije, potrebno je proučavanje vida, testova sluha i zrelosti središnjeg živčanog sustava. Osim toga, provodi se ispitivanje kako bi se identificirala vodeća ruka.

Metoda za procjenu vještina fonemske analize govora često se koristi za otkrivanje tog odstupanja u djece rane školske dobi. Crumb daje nekoliko vježbi koje pokazuju razinu sposobnosti da verbalno analiziraju zvuk niza riječi. Testiranje uključuje zadatke koji će dijete pokazati sposobnost da:

- prepoznati i naglasiti određeni zvuk u riječi;

- odabir slika čija imena počinju označenim zvukom;

- izmisliti riječi;

- podijeliti rečenice u riječi, zatim u slogove;

- uskladiti riječi prema zvučnoj kompoziciji;

- identificirati izobličenje zvuka u riječima koje izgovara mrvica ili druga osoba;

- igrati nekoliko slogova iza logopeda.

Kako bi se ispitala predškolska djeca zbog vjerojatnosti disgrafije, preporuča se procijeniti njegov pristup crtanju, kao i samu narav crteža. Ako trogodišnjak ne voli crtati, onda to često ukazuje na osjetljivost djeteta na disografiju. Crteži djeteta s disgrafijom razlikuju se po prisutnosti isprekidanih, poderanih, drhtećih linija, koje su ili preslabe ili, naprotiv, prejakim pritiskom na olovku.

Korekcija i liječenje

Ako se utvrdi povreda, potrebno je odmah početi s radom kako bi se ispravili nedostaci pisma.

Korektivni program određuje se prema vrsti odstupanja i provodi se sljedećim metodama:

- izvođenje vježbi koje poboljšavaju pamćenje;

- Učenje malo pravopisnih normi;

- rad na povećanju vokabulara;

- izvođenje pismenih vježbi različite prirode;

- masaža;

- imenovanje sedativa.

Postoji mnogo načina za ispravljanje grešaka u pisanju uzrokovanih disgrafijom. Najučinkovitiji među njima su sljedeće metode: "model riječi", prepoznavanje zvukova i slova, Abbigauz metoda, ispravljanje pogrešaka.

Tehnika "riječ model" uključuje korištenje karata s slikom objekta i shematski obris riječi. Djetetu se daje kartica na kojoj je nacrtan predmet i crta riječi. Potrebno mu je, gledajući karticu, identificirati objekt i izreći zvukove riječi u redu. Zatim treba povezati svaki zvuk sa slovom, a zatim napisati riječ.

Način prepoznavanja zvukova i slova uključuje dijete u pisanju velikog broja slova. Zatim malena treba podcrtati riječi određenim zvukom i napisati ga. Nakon toga, beba će morati pronaći ta slova u riječi i rečenicama i preći ih. Posljednja faza sastoji se u radu s crtežima čija oznaka sadrži razrađeni zvuk.

Abbigauz metoda uključuje popunjavanje praznina u riječima. Djetetu su dane riječi poznate, ali u njima nedostaju neka pisma. Dijete mora popuniti mjesta ispravnim slovima, pročitati riječ i ispravno zapisati.

Metoda ispravljanja pogrešaka uključuje pronalaženje malog broja pogrešaka, njihovo ispravljanje i pisanje ispravnih riječi. Djetetu se daje kartica s riječju u kojoj je napravljena pogreška, a riječ je ispravna. Dijete treba pronaći pogrešku, ispraviti je i ispravno napisati riječ.

prevencija

Preventivne mjere usmjerene na sprječavanje kršenja procesa čitanja i oštećenja pisanja potrebno je uvesti čak iu predškolskoj fazi, osobito u djece s abnormalnostima govora. Potrebno je raditi na razvoju pažnje, vizualnih slika, prostornih reprezentacija, pamćenja, formiranja gramatičke konstrukcije, vokabulara, sposobnosti vođenja jezične analize i sinteze, te eliminacije poremećaja govornog govora.

Za prevenciju opisane bolesti, cijeli okoliš koji okružuje mrvicu mora stimulirati razvoj njegove kognitivne sfere, intelektualne funkcije.

Od faze djetinjstva, posebnu pozornost treba posvetiti punoj formaciji usmene govorne aktivnosti, jer je glavni temelj na kojem se pismo temelji usmeni govor.

Da bi se spriječila pojava abnormalnosti u slušnom razlikovanju zvukova, potrebno je "naviknuti" slušanje djece na "suptilniji" zvuk podučavanjem mrvica da prepoznaju različite zvukove koji nisu govora, kao što su šuštanje papira, zvonjenje telefona, zvuk sati, zvuk kiše, zvuk stola. Također biste trebali razviti sposobnost identificiranja lokacije izvora zvuka.

Ako dijete ima izvesne probleme u izgovoru ili postoje zvučne zamjene, tada je potrebno otkloniti opisane nedostatke i tek nakon njihovog uklanjanja može se shvatiti kao učenje čitanja. Često postoje slučajevi kada se mrvice stavljaju u zvukove, ali on ih i dalje brka u izgovoru. To također zahtijeva korekciju, budući da su slične zamjene moguće kod pisanja.

Таким образом, основной акцент при проведении профилактических мер, направленных на предотвращение дисграфии, должен ставиться на обучение правильному звуковому разграничению и верному произношению.

Pogledajte videozapis: DISLEKSIJA i DISGRAFIJA SE MOGU PREVENIRATI (Listopad 2019).

Загрузка...