Psihologija i psihijatrija

Kriza od 7 godina

Kriza od 7 godina kod djeteta rezultat je društvenog razvoja i određenih obrazovnih standarda. Među svim dobnim krizama, ovo je jedina koja je regulirana i izazvana od strane čovječanstva, jer je povezana društvenom potrebom za obrazovanjem u jasnom vremenskom okviru. U društvima u kojima nema potrebe za ovladavanjem znanjem u državnim institucijama (nedostatak ili mogućnost odabira školovanja kod kuće) ili u nedostatku jasnog vremenskog okvira za početak obrazovanja, takve krize se ne pojavljuju. Zato je smisleno nazvati dobnu krizu od 7 godina obrazovnom ili obrazovnom, jer je ona određena isključivo obrazovnim programom.

U drugim razvojnim krizama vodeću ulogu ima rješavanje unutarnjih problema pojedinca, koji nastaju na pozadini mentalnih neoplazmi i nedosljednosti prošlog socijalnog statusa djeteta s njegovim novim sposobnostima i vještinama.

Školska kriza od 7 godina podrazumijeva razdoblje neprilagođenosti različitog trajanja u vezi s uspostavljanjem drugih kategorija društvene interakcije, sudara s novim pravilima i novim ljudima. U nedostatku djetetove pripreme, razdoblje neprilagođenosti može postati prilično dugo i teško, kao i za sve one oko njega.

Među najupečatljivijim pojavama su oblici aktivnog i pasivnog protesta prema novim zahtjevima, opća neurotizacija stanja, ponekad popraćena somatizacijom (to objašnjava porast prehlade, a ne epidemiološku situaciju).

Dijete, osjećajući promjenu svoje uloge, primanja određenog dijela odgovornosti i dužnosti, počinje težiti ponašanju kao odrasla osoba. On osjeća da jest, česti su slučajevi detaljnog i dugoročnog planiranja života, oponašajući ponašanje odraslih. Ovdje roditelji mogu promatrati svoje ponašanje kod kuće ili svoj odnos prema radu u karikaturi - njihova je reakcija da će se dijete reproducirati bez previše razmišljanja o relevantnosti i sukladnosti. Sve izgleda neprirodno, usađeno, raspoloženje može postati nestabilno zbog zbunjenosti prije novih zadataka, ali pokušava se uskladiti.

U odnosu na formiranje vodećih mentalnih procesa dolazi do ključnog i konačnog oblikovanja osnovnih kognitivnih funkcija, misaonih procesa i imaginacije. Dijete oblikuje svoj prvi životni koncept, s određenim kategorijama i znakovima dobra i zla, počinje samostalno razlikovati takve kategorije bez poticaja. Uključivanje u društvo i mjesto koje zauzima oblikuje samopoštovanje i konačno dovršava formiranje samosvijesti kao pojedinca. To u potpunosti mijenja percepciju svijeta, jer je prije, dječja psiha osjećala potpuno jedinstvo sa svijetom, percipirane roditeljske figure kao nedjeljivi nastavak vlastitog bića.

Problem krize od 7 godina je da mnogi roditelji mogu propustiti promjene u psihološkom stanju djeteta zbog opterećenja u obliku lekcija i rasporeda. Trošenje većine vremena na obrazovna pitanja u skladu sa školskim zahtjevima može izgubiti emocionalni kontakt, sposobnost uočavanja istinskih problema koji sprečavaju učenje.

razlozi

Kriza u Vigotu od 7 godina definirana je kao faza formiranja društvene samo-percepcije pojedinca. Glavni uzroci kriznih iskustava su unutarnji (psiho-fiziološke promjene) i vanjski (društveni i društveni) faktori.

Među psihološkim čimbenicima javlja se potreba za aktivnom asimilacijom vlastite nove društvene uloge, kao i orijentacije u hijerarhijskoj strukturi društva. Djeca koja su navikla komunicirati sa svim odraslim osobama, kao i sa vršnjacima, odavno su se navikla na činjenicu da je s nastavnicima potrebno različito ponašanje. U skupini vršnjaka postoji podjela na prijatelje i pustinjake, postoji potreba ne samo za samopredstavljanjem, već i za sposobnost razlikovanja prikladne tvrtke. Sve to jako podsjeća na život odraslih, dakle, primajući odgovornosti, dijete počinje aktivno braniti svoju neovisnost i pravo na izbor, a to se odnosi na sve sfere, a ne samo na učenje. Roditelji su često nepripremljeni za percepciju svog djeteta više odraslih i nastavljaju koristiti obrazovni stil vrtića, a na pozadini je mnogo sukoba.

Nakon što je službeno priznata nova društvena uloga, dijete nema dovoljno adaptivnog iskustva za brzo restrukturiranje ili sposobnost da podrži dva obrasca ponašanja - mali i školarac. To rezultira ili željom da se odbaci prošla uloga (odbijanje ranog odlaska u krevet ili igranje s mlađom djecom) ili regresija (pokušaji povratka u vrtić, pritužbe, povratak na ponašanje od pet godina). Konačna samosvijest pojedinca tvori dva mjesta procjene - vanjskog i unutarnjeg, koji tvore zreliju osobnost. Dijete razlikuje svoju procjenu od vlastitih postupaka i ocjene drugih, shvaćajući da nisu uvijek identične. To povećava neovisnost prosudbi i djelovanja, jer sada, da bi se vaša osobnost doživjela u pozitivnim bojama i djeluje ispravno, nema potrebe za potpunom pokornošću nekome. To može povećati razinu neposlušnosti, jer majčino frustrirano lice više ne znači da se ponašao jako loše - to postaje samo njezina procjena situacije.

Sustav društvenih odnosa postaje sve više rangiran, u njemu se pojavljuju bliski i formalni odrasli, ugodni i nepoznati vršnjaci. Isprva, prisutnost tako raznolike podkategorije i potreba za stalnim testiranjem stvarnosti energetski je intenzivna za djetetovu psihu. Trening aktivnost ostaje vodeća aktivnost, u vezi s kojom razina napetosti raste u svim smjerovima, uključujući i kognitivne procese i emocionalnu sferu.

Školska pravila i zabrane su vanjski čimbenici koji mijenjaju psihu. Da bi proučila granice dopuštenog, pronašla zaobilaznice i manipulacije, poboljšala vlastiti život, dijete ne koristi model konverzacije (inherentan zrelijim stadijima razvoja), nego ponašanje. Izgleda kao provokativno ponašanje, zanemarivanje, neposlušnost, sabotaža. Svrha takvog ponašanja je ista - provjeriti koliko su pravila jaka i nepovrediva, do koje su mjere utjecali roditelji i učitelji.

Fiziološke promjene (promjene u zubima, brzi rast, povećanje snage i mišićne mase, poboljšane sposobnosti koncentracije i izdržljivosti) pružaju mnoge nove mogućnosti. Istodobno, fizičke (iako pozitivne) promjene daju se djeci teško. Oni se ne ostvaruju, ali zahtijevaju prilagodbu, uobičajenu sposobnost kontrole vlastitih tjelesnih promjena, što u konačnici uzrokuje stanje stalne pozadinske nesvjesne tjeskobe. Prilično je teško razumjeti nečiju razdražljivost povezanu s razvojem navike da se pažljivo primijeni sila ili prilagodi vlastito tijelo i njegove proporcije novim parametrima.

Simptomi krize od 7 godina

Posebnosti sedmogodišnje krize iskazuju se pojedinačno, a količina vremena se odnosi na atmosferu u obitelji, razinu razumijevanja roditelja o tome što se događa s djetetom, dostupnost pomoći, podrške i priprema za promjene. Razumjeti da se promjene u životu daju djetetu može biti teško za određene simptome. Najčešće se to očituje u neposlušnosti, budući da dijete izražava vlastiti prosvjed zbog promjena za koje broj ili intenzitet i intenzitet koji prelazi uobičajene norme mentalnog stresa nije spreman. To može biti neobičan pokušaj da se vrati sve što je bilo ili da se odraslima pokaže da se ne može nositi s potrebnim volumenom ili tempom.

Neposlušnost može uključivati ​​ne samo izravno odbijanje ispunjavanja zahtjeva ili zahtjeva, već se i manifestirati kao tvrdoglavost u podržavanju mišljenja. Na primjer, školarac pristaje na sve lekcije, ali tvrdoglavo brani priliku da to učini u prikladno vrijeme za njega ili ne može obavljati zadatke na jednoj temi, smatrajući to nezanimljivom. Često u manifestacijama ponašanja i hirovima koji se najčešće javljaju u situacijama preopterećenosti informacijama ili emocionalne iscrpljenosti. Kao i tri godine uz pomoć plakanja, beba je signalizirala o nevolji stvarnosti, a hirovima u dobi od sedam godina govore o nezadovoljavajućim uvjetima u kojima trenutno živi. Ako ih ignorirate, sljedeći korak može biti somatizacija ili živčani slom na pozadini jedva podnošljivog napona.

Želja da se pojavi više živo očituje se, 7-godišnje dijete ima poslovni ton, može provesti vrijeme sa svojim roditeljima nakon što završi važne stvari (on će govoriti na isti način). Kopiranje gestova i ponašanja odraslih, napuštanje dječjih igara jasni su znakovi početne socijalizacije. Strah roditelja da se cigarete oponašaju štapićem nije opravdana u ovom stadiju i ne znači da prvoklasan puši iza ugla - to je imitacija ponašanja odraslih. U gestama i reakcijama postoji velika kontrola zbog potrebe ispunjavanja zahtjeva, zadovoljavanja određenih standarda. Takva prisilna nužda dovodi do gubitka spontanosti, a mnogi se počinju ponašati fiktivno.

Kritike i zahtjevi shvaćaju se negativno, jer se sada dijete smatra odraslom osobom i što je više moguće nadopunjuje vještinu konfrontacije. To je nužan element u prvom odraslom životu među prvim razredima zbog nemogućnosti razlikovanja između njih, što se očituje gotovo svugdje. Može se reći da je najvažnije odbiti, pokazati se, odbaciti kritičke primjedbe o mogućnosti drugog rješenja. No, nakon kratkog vremena, odbijanje se može zamijeniti sporazumom - on dolazi na jelo nakon kratkog razdoblja nakon odbijanja, on obavlja savjete roditelja u vezi s njegovim radom. Može se činiti da postoji nedosljednost u djelovanju i osjećajima, što je sasvim moguće objasniti potrebom provođenja sposobnosti odupiranja.

Primijetivši kako su se pravila promijenila za njega, sedmogodišnje dijete počinje pokušavati promijeniti pravila za cijelu obitelj, uspostaviti svoju moć. U najboljem slučaju, to će biti raspored prema kojem bi cijela obitelj trebala živjeti s određenim vremenom i satima ručka, u najgorem slučaju to se pretvara u užas i pokušaje ispunjenja bilo kojeg od njihovih ćudova.

Preporuke roditeljima

Suočena s velikom količinom novih odgovornosti, dijete nervozno odgovara na sve zahtjeve i odgovornosti. Sve vaše želje moraju biti formulirane kako bi se ostvario djetetov vlastiti interes ili potreba da ih se ispuni. Narudžbe ili čak zahtjevi mogu se percipirati negativno. Zahtjevi za ponašanjem je bolje ne izgovarati, nego pokazati vlastiti primjer. Ako se takve situacije ne pojave, možete prikazati relevantne filmove ili ispričati priče bez ukazivanja na potrebu pridržavanja. Djeca u ovoj fazi željno upijaju informacije o pravilima egzistencije u društvu, tako da lako mogu uhvatiti takve prikrivene poruke.

Kako bi se smanjila razina stresa, odmah isključite igračke aktivnosti iz djetetova života, zamjenjujući ih aktivnostima učenja. Mora imati prazninu u svom poznatom svijetu gdje se može odmoriti i opustiti. Dobro je čak i prije škole provoditi pripremne tečajeve za osposobljavanje koji se odnose ne samo na proučavanje temeljnih znanja, već i na oblike obrazovanja (potreba pridržavanja rasporeda, poštivanje odraslih itd.). Potaknite postignuća koja se odnose ne samo na kognitivne funkcije, već i na sposobnost uspostavljanja i kretanja u društvenoj interakciji. Prvu dobru ocjenu možemo zabilježiti kao obiteljsku šetnju, a stjecanje novih prijatelja može se potaknuti dječjim razgovorom s čipsom i voćem.

Važno je poštivati ​​odluke djeteta, čak i ako su smiješne. Kao korekcija, podsjetnik može biti prikladan, na primjer, da je posljednji put hodanje na prazan želudac bilo neugodno, a eksperimenti s pojavljivanjima trebali bi biti ostavljeni do recenzije. U slučaju spora, nemojte pritiskati autoritet i ne zabraniti nešto bez argumenata, tako da potičete izravni prosvjed ili tvrdoglavost. Govoreći uz korištenje činjenica, ne samo da ćete naučiti djetetovu motivaciju, nego ćete dobiti priliku da ga progovorite i čujete. Svaki dijalog ostavlja vas u kontaktu, što je više smisleno od formalnog očuvanja pozicija. Pred nama je još mnogo kriza i teških trenutaka, a podsvjesno povjerenje u roditeljsku potporu je važno, pružajući mogućnost da se konzultiramo o kontroverznim pitanjima i dobijemo zaštitu ili praktične savjete u slučajevima kada je nemoguće nositi se sami.

Pogledajte videozapis: Bacanje na hladno 2017 (Prosinac 2019).

Загрузка...