Psihologija i psihijatrija

Osjetljivo razdoblje

Osjetljivo razdoblje - ovo je izvjesno razdoblje u životu pojedinca, u kojem se stvaraju optimalniji uvjeti za razvoj njegovih određenih psiholoških kvaliteta i aktivnosti. tj To je razdoblje maksimalnih mogućnosti za najučinkovitije formiranje bilo koje svojine psihe. Na primjer, osjetljivo razdoblje za razvoj govora u djece bit će od 1,5 do 3 godine.

Osnova osjetljivog razdoblja je prolazno povećanje osjetljivosti na određene vanjske utjecaje. Naime, takvo je razdoblje vremensko razdoblje veće plastičnosti, funkcije i strukture tijekom koje pokazuju svoju sposobnost promjene prema specifičnostima vanjskih okolnosti.

Osjetljiva razdoblja razvoja djeteta

Starosna osjetljivost najbolja je kombinacija uvjeta za formiranje specifičnih svojstava ili procesa psihe svojstvenih određenoj dobnoj fazi.

Svaki pojedinac u bilo kojoj dobi, bilo da se radi o djetinjstvu ili predškolskoj dobi, razvija se pojedinačno. Ne postoje identične osobe. Svaki je rođen s određenim skupom svojstava psihe, stvaranjem. Stupanj razvoja djece ovisi o njihovoj percepciji različitih vrsta aktivnosti.

Koncept "osjetljivih razdoblja u razvoju djeteta" uveo je L. Vygotsky. Smatrao je da razdoblja preokreta u razvoju djece ponekad mogu imati krizni karakter kada razvoj postane brz ili katastrofalan. U ovom trenutku, beba postaje posebno osjetljiva na stjecanje određenih znanja i vještina. Međutim, istodobno se događaju transformacije u djetetovom tijelu koje karakterizira ranjivost i preosjetljivost. Takve privremene faze javljaju se u različitim razdobljima i karakterizira ih kratko trajanje. Ni učitelji ni roditelji ne mogu utjecati na pojavu tih faza, međutim, uz pravilan pristup, mogu se upotrijebiti prilično produktivno za daljnji razvoj djece.

Osjetljivo je razdoblje vremensko razdoblje koje karakterizira maksimalna osjetljivost i povoljni uvjeti za formiranje određene sposobnosti ili vrste aktivnosti organizma. Stoga je u određenom stupnju starosne dobi potrebno posvetiti više pozornosti određenom području, pokušavajući razviti kvalitativnu komponentu dječjih sposobnosti.

U prvoj godini života beba otkriva svijet, koristeći za to slušna i taktilna osjećanja. Zato u tom razdoblju postaje važno formiranje osjetilnog područja.

Rano djetinjstvo od jedne do tri godine je osjetljivo razdoblje za razvoj govornih sposobnosti. Njihova se formacija odvija vrlo brzo: prvo, dijete sluša odrasle osobe i kao da akumulira vokabular, a otprilike u dobi od tri godine, dječji govor počinje stjecati značajan karakter. Klinac uči reagirati na riječi koje izgovara druga osoba, uočava raspoloženje ljudi, pokušava izraziti osjećaje i emocije.

Dob od jedne i pol do dvije i pol godine karakteriziraju manipulacije malim predmetima, što ukazuje na formiranje motoričkih sposobnosti prstiju i šake, odvija se priprema ruke za pisanje. Dijete u dobi od dvije i pol do tri godine često razgovara sa samim sobom, što omogućuje donošenje zaključaka o logici izraza koje izgovara, dosljednosti i nedosljednosti govora. Vremenom se takvi monolozi provode mentalno.

Osjetljivo razdoblje predškolske dobi od tri godine do sedam godina karakterizira činjenica da dijete počinje biti uključeno u odrasli život, u aktivnosti. Počinje shvaćati moć misli koja se može ispravno izraziti kroz govor. Tijekom tog razdoblja, djeca mogu sami birati teme igara, odrediti uloge. U ovoj dobi, oni su žestoko zainteresirani za označavanje zvukova slovima pomoću simbola. Značajka ove faze je igra. Dijete ima snažnu želju za aktivnim sudjelovanjem u području djelovanja koje mu još nije dostupno i vrlo je malo poznato. U početku se redateljska igra formira, a zatim u isto vrijeme kada i igra uloga, ili malo kasnije. Malo kasnije, tu su igre s pravilima - igre uloga, ispunjene sadržajem. Klinac sam dolazi sa zapletom i uvjetima. Kreativna priroda takve igre određena je prisutnošću ideje, čija je provedba povezana s energičnim radom mašte, sa stvaranjem u djece sposobnosti da prikažu svoje dojmove o svijetu koji ih okružuje.

Dob od osam do devet godina je ponavljanje govornih sposobnosti. Također, ova faza je vrijeme brzog stvaranja mašte i percepcije kulture.

Osjetljivo razdoblje je prilika da se maksimalno razviju sposobnosti djece u određenoj dobi, pri čemu se vodi računa o kvalitativnom razvoju sposobnosti: do jedne godine - osjetila sluha i taktila, od jedne do tri godine - govora, sposobnosti djeteta da izrazi svoje misli i osjećaje.

Osjetljivo razdoblje predškolske dobi pruža osnovu za razvoj sposobnosti interakcije s drugima i komunikacije. Osobitost razvoja pojedinca je da se sve nove vještine, znanja, vještine nadovezuju na već proučene, tako da je vrlo važno imati vremena za ulaganje u bebu koliko god je to moguće.

U ranoj dobi vrlo je teško prepoznati osjetljiva razdoblja, međutim, uz to, potrebno je imati vremena za početak oblikovanja vještina koje daje priroda. Važno je stvoriti uvjete pod kojima će djeca moći pokazati svoje sposobnosti, a ne ograničiti aktivnost djeteta, pružiti mogućnost slobodnog kreativnog izražavanja. Osjetljivi stadiji ne prestaju sa 9 godina, oni su karakteristični i za adolescenciju i za adolescenciju. Ali u najranijem razdoblju djetetova života polaže se osnova koju će pojedinac koristiti u starijoj dobi.

Gore navedena razdoblja nužno se pojavljuju u svakom pojedincu, ali vrijeme manifestacije i trajanje faza su sasvim individualne.

Vygosky je vjerovao da uz osjetljiva razdoblja u djece postoje tri značajne krizne točke: u dobi od jedne, tri, sedam godina. U takvim razdobljima djeca trebaju više pažnje posvetiti voljenima. Potrebno je shvatiti da što je važnija sfera interesa pojedinca, to će biti skladniji njegov razvoj. Čak i ako uzmemo u obzir činjenicu da se formiranje intelektualne sfere subjekta događa u odrasloj dobi, u ranoj dobi ona se odvija mnogo prirodnije i lakše.

Vrlo je važno za roditelje da obrate pažnju na glavna osjetljiva razdoblja i na početak manifestacije svake od njih, kako bi pripremili osnovu i okruženje u vremenu za optimalno zadovoljavanje potreba djece u svakoj fazi njezina razvoja.

Talijanski učitelj M. Montessori identificirao je glavna osjetljiva razdoblja formacije: osjetljivo razdoblje razvoja govora odvija se od nula do šest godina, osjetljivi stupanj percepcije reda dolazi od nula do tri godine, osjetljivi stadij stvaranja osjetila - od šest mjeseci do pet godina, osjetljiva faza percepcije - od šest mjeseci do pet godina, osjetljivi stupanj percepcije male stavke - od jedne i pol godine do šest i pol, osjetljiva faza formiranja akcija i pokreta - od jedne do četiri godine, osjetljiva faza stvaranja socijalnih vještina - od dvije i pol do 6 godina.

Osjetljiva razdoblja fizičkog razvoja

Formiranje pokreta kod djece odvija se u propisanom slijedu. Da biste izvršili bilo koji pokret, morate pokazati određene fizičke kvalitete, imati brzinu i spretnost, potrošiti malo snage. Stoga se, uz razvoj glavnih pokreta, odvija i formiranje fizičkih kvaliteta. Stupanj razvoja fizičkih kvaliteta određuje kvalitetu i broj pokreta koje dijete ima.

Fizičke kvalitete karakterizira neujednačen razvoj u različitim razdobljima života djece. Odjednom se određene kvalitete formiraju jednako brzo i sinkrono, u drugo vrijeme - kvalitete se povećavaju s različitom snagom. Faze u kojima se određena kvaliteta formira najjače nazivaju se osjetljivima.

Osjetljiva razdoblja sposobnosti i osjetljivi stadij formiranja tjelesnog razvoja traju od jedne do četiri godine. Zahvaljujući pokretima koji su popraćeni intenzivnom ventilacijom pluća djece, u krvi ima dovoljno kisika da im opskrbljuje moždane stanice uključene u formiranje mentalnih funkcija.

Tijek tog razdoblja nije uvijek ujednačen i karakteriziraju ga trenuci kada se dijete usredotočuje na određene akcije ili pokrete. Na početku ovog osjetljivog razdoblja djeca su zainteresirana samo za pokrete, a kasnije su zainteresirani za teže postupke, a da bi ih izvodili, djeca moraju imati određeni stupanj koordinacije, izražajnosti i slobode kretanja.

Spretnost, brzina, dinamička i statička snaga - fizičke kvalitete i funkcionalne motoričke sposobnosti, kao što su koordinacijske i orijentacijske tendencije, diferencijacija prostornih karakteristika i napetosti snage, umjereno se formiraju u dobi od pet godina. Također u tom razdoblju, razvoj i dva glavna pokreta - skok i ravnoteža.

U dobi od šest godina dolazi do umjerenog rasta u formiranju triju osobina, kao što su fleksibilnost, izdržljivost i brzina, dviju sklonosti, kao što su diferencijacija prostornih karakteristika i sposobnosti orijentacije. Razvoj sljedećih važnih pokreta događa se brže: bacanje, hodanje, pokreti s nogama i rukama.

Osjetljiva razdoblja sposobnosti i rast dviju sposobnosti - diferencijacija naprezanja moći i koordinacijskih sposobnosti uzrokuju sedmu godinu života. I ovu fazu karakterizira umjeren, ubrzan razvoj fleksibilnosti i spretnosti, umjeren razvoj osnovnih pokreta kao što su trčanje, hodanje, bacanje, skakanje, pokreti s nogama i rukama.

Osjetljivo razdoblje predškolske dobi karakterizira i razvoj neverbalne memorije, odnosno motoričke, koja igra važnu ulogu u kontroliranju pokreta.

Razdoblje ranog djetinjstva je dob u kojoj se stvaraju potrebe za snažnom motoričkom aktivnošću i pokreću mehanizmi za formiranje svih sposobnosti djece. Ako preskočite ovo razdoblje, tada će biti ili nemoguće ili teško dovoljno nadoknaditi. Zato je zdravstveni i odgojni rad na fiziološkom obrazovanju tako važan.

Motorička aktivnost u ranom djetinjstvu zahtijeva različit pristup, koji prvenstveno uključuje učenje lokalnih pokreta (pokreta dijelova tijela), veza pokreta tijela i cijelih pokreta - pokreta tijela. Lokalni pokreti i kombinacije pokreta mogu se trenirati uz pomoć razvojnih vježbi. Holistički pokreti su skakanje, hodanje, bacanje jogginga.

U procesu poučavanja djece glavni pokreti trebaju namjerno utjecati na formiranje takvih fizičkih kvaliteta kao što su snaga, brzina, agilnost itd. Uspjeh u ovladavanju vještinama i vještinama važnim za život ovisi o stupnju razvoja fizičkih kvaliteta.

Senzualno, mentalno i emocionalno područje formira se tijekom obrazovanja gore navedenih fizičkih kvaliteta. Zato je tjelesni odgoj djeteta tako važan. Fizička kultura se smatra prvim korakom u učenju općenito.

Starost djece od sedam do deset godina, bez obzira na njihov morfofunkcionalni tip, karakterizira prilično visoka razina osjetljivosti na učinak fizičkog napora i najveći broj stadija s najvećim prirodnim rastom motoričkih sposobnosti. Razdoblje od deset do trinaest godina karakterizira najmanji broj takvih faza.

Osjetljiva razdoblja mentalnog razvoja

Osjetljiva razdoblja ljudskog razvoja moraju biti poznata i moraju se uzeti u obzir kako bi se stvorio djelotvoran javni utjecaj na razvoj osobe. U određenim fazama života djeca su posebno osjetljiva i osjetljiva na određeni pedagoški utjecaj.

Osjetljiva razdoblja ljudskog razvoja osjetljiva su i osobito povoljna faza u razvoju osobnosti prema formiranju određenih funkcija psihe.

Ako je izgubljeno osjetljivo razdoblje, onda je kasnije teško oblikovati odgovarajuće kvalitete djetetove psihe i ne mogu uvijek biti savršene.

Osjetljivost se mora tumačiti kao najprikladniji i najpovoljniji uvjeti za formiranje specifične funkcije ili svojstva psihe. Budite sigurni da uzmete u obzir da je osjetljivo razdoblje formiranja pojedinih funkcija psihe prijelazne prirode. Na primjer, rano djetinjstvo je osjetljiva faza za formiranje govora, i ako iz nekog razloga bude propušteno, dijete će i dalje imati poteškoća u govoru i izražavanju svojih misli koherentno.

Osjetljivost ovisi o čitavom nizu čimbenika - o obrascima formiranja ljudskog mozga, njegovim prethodnim postignućima u mentalnom razvoju. Iz toga slijedi da su granice iskustva osjetljive faze individualne za svakog pojedinca. Također treba imati na umu da razmatranje osjetljive faze treba biti utemeljeno ne samo na prethodno uspostavljenim mentalnim procesima, već u većoj mjeri na onima koji su još u procesu sazrijevanja. Učinkovit i kompetentan pristup učenju aktivira stvaranje djece, potičući njihovo formiranje na stupanj vještina, znanja i sposobnosti.

U modernoj znanosti ostaje otvoreno pitanje uspostavljanja osjetljivih razdoblja za razvoj svih funkcija psihe koje se formiraju u procesu ontogeneze pojedinca. Međutim, postoji nekoliko općih karakteristika takvih razdoblja i one su uvijek univerzalne, tj. pojavljuju se u procesu razvoja svih subjekata, bez obzira na nacionalnost ili rasu, tempo razvoja, razlike vezane uz kulturu ili geopolitiku; one su nužno individualne u onim slučajevima kada se odnosi na trajanje njihovog trajanja u određenom predmetu i vrijeme njihovog pojavljivanja.

Kritična i osjetljiva razdoblja

Sposobnost živčanog sustava da se transformira pod utjecajem vanjskih čimbenika je prolazna. I to se podudara s razdobljem intenzivnijeg morfofunkcionalnog sazrijevanja, što se može objasniti fenomenom dobne osjetljivosti na utjecaje okoline, s kojima su međusobno povezani osjetljivi i kritični stupnjevi razvoja.

Svaka od faza ima niz karakterističnih obilježja, premda je njihova osnova privremeno povećanje osjetljivosti na određene vanjske utjecaje. Karakteristične značajke: razina selektivnosti percepcije, vremenski raspored, posljedice neadekvatne provedbe, reverzibilnost ishoda.

U početku se takav koncept kao kritično razdoblje koristio u embriologiji kako bi se odredila vremenska razdoblja koja karakterizira visoka osjetljivost na učinke čimbenika koji prelaze granice fizioloških normi.

Tijekom perioda prenatalne formacije u jasno označenim stadijima, svaki organ prolazi kroz određene kritične faze diferencijacije.

Kritično bi se trebalo nazvati razdoblje kada bi tijelo trebalo osjetiti regulatorni učinak, a to će biti uvjet za njegov budući potpuni razvoj. Sve transformacije koje se dešavaju tijekom kritične faze karakterizira nepovratnost, zbog čega funkcija i struktura dobivaju gotov izgled koji postaje neosjetljiv na promjene u kasnijem razdoblju. Kritične faze više su karakteristične za anatomske i morfološke transformacije u procesu formacije. Budući da su povezani s određenim stupnjem morfološkog razvoja, oni mogu biti kronološka simetrija razvoja.

Koncept osjetljivih znači duljinu vremena koju karakterizira određeni skup podražaja koji imaju veći utjecaj na formiranje funkcija nego prije ili poslije. U stvari, takvo se razdoblje smatra povoljnijim za razvoj. Drugim riječima, kritično razdoblje označava akciju "sada ili nikad", a osjetljivo razdoblje - "moguće je u neko drugo vrijeme, ali sada bolje."

Osjetljivi i kritični periodi određuju mehanizam individualizacije formacije, budući da, ovisno o provedbi određenog razdoblja, kasniji stadiji mogu dobiti sve više karakteristično iskustvo koje je svojstveno samo ovom predmetu.

В связи с тем, что индивидуальность субъекта на всем этапе онтогенетического развития целостна, то можно сделать вывод, что кризисы обладают системным характером и в качестве невидимой силы "включают" значимые физиологические преобразования.

Сенситивный период развития речи

Сенситивный этап для формирования речи довольно большой по длительности и занимает практически весь период дошкольного детства. Сенситивный период формирования речи длится примерно от нуля и до шести лет. Štoviše, početak ove faze događa se čak iu intrauterinom razvoju, kada dijete počinje percipirati govor majke i zvukove okoline kroz vode. U ovom trenutku beba se navikava na govor i može, dok je još u majčinom želucu, odgovoriti na intonaciju i raspoloženje majke.

Starost četiri i pol mjeseca karakterizira činjenica da je beba osjeća kao nešto posebno. Svijest djeteta u ovoj dobi još nije u stanju izolirati slike svijeta oko sebe, samog, u zasebne slike. Svi njegovi dojmovi o okolišu su zbunjeni, ali njegov govor postaje za njega jedini svijetli put.

Novorođenčad od trenutka rođenja pozorna je na govor, mogu prestati ili slušati izgovorene riječi. Često možete primijetiti kako djeca gledaju u usta zvučnika i okreću se zvuku. Zbog odsutnosti reakcija na zvukove i govor, moguće je procijeniti prisutnost problema sluha kod djece. Nažalost, pozicija nekih odraslih je da oni vjeruju da mala djeca ništa ne razumiju i stoga zanemaruju komunikaciju s njima. Time gubi osjetljivo razdoblje.

Klinac pokušava naučiti oponašati zvučne zvukove. To je vrijeme kada beba stalno napuhuje mjehuriće od balavljenja, sve ispljunu, što ukazuje na početak treninga mišića artikulatornog aparata. Zatim počinje samostalno uređivati ​​zvukove koje izgovara naizmjenično, dok ih pokušava sagraditi u različitim sekvencama i slušati zvuk.

Jedan od koraka na putu ka razvoju i formiranju govora, koji je obilježen sviješću, je prvo dijete, a zatim izgovaranje određenih kombinacija slova. Međutim, u početku se to događa nesvjesno. Klinac tek počinje trenirati svoj artikulacijski uređaj. Međutim, najčešće riječi koje su upućene njemu, on je već naučio razumjeti.

Otprilike oko godinu dana, dijete pokušava izgovoriti svoju prvu riječ - to je njegov prvi izraz misli. Međutim, ovdje on susreće situaciju frustracije. On savršeno predstavlja da govor mora nešto značiti, ali ne može iskoristiti takvo znanje zbog nedostatka riječi. Dijete želi razgovarati, ali još nije vrijeme.

Bliže godini, djeca već mogu koristiti riječi koje su smisleno češće izgovorene. U ovoj dobi dijete ispunjava svoj pasivni rječnik. Do dvije godine u svom rječniku bit će dosta riječi, dok će u aktivnom i ostati mali broj. U ovoj dobi postoji lavinski ispunjen dječji rječnik.

Klinac počinje pokazivati ​​svoje osjećaje i izražavati želje u dobi od oko godinu i pol. Ovu fazu karakterizira činjenica da dijete izravno kaže ono što želi ili ne želi. Govori jezikom osjetila, primjenjujući orijentacijski mehanički govor. Na primjer, umjesto riječi "ispravno" kažu riječ "ugodno". Ova metoda orijentacije je prirodna za subjekt. U budućnosti, u procesu obrazovanja, osobi se nameće drugi način orijentacije. U ovoj fazi formacije, djeca su već u stanju opažati gramatičke standarde jezika i sposobna su gramatički formulirati fraze i rečenice. Upravo zbog nedostatka riječi kod odraslih stječe se dojam da postoji karakterističan dječji jezik s određenim gramatičkim normama.

Stoga se mogu donijeti dva značajna zaključka. Prvi je kategorička zabrana za odrasle na takozvanom "lizanju" s djetetom, koje roditelji izmišljaju kako bi olakšali komunikaciju posebnog, jednostavnijeg dječjeg jezika. Naprotiv, u razdoblju osjetljivosti, kada su djeca osjetljivija na asimilaciju i percepciju normi jezika, govor odraslih treba karakterizirati pismenost, jasnoća i jasnoća. U ovoj fazi, više nego ikad, djeci treba ispričati što je moguće više priča, uključujući raznolikost i bogatstvo riječi, gramatičke konstrukcije govora, priče koje su model stila, više komuniciraju s njim. Drugi zaključak je temeljna mogućnost kasnijeg razvoja govora djece u dvojezičnom okruženju, tj. kada imaju priliku učiti dva jezika istovremeno. Možete biti sigurni da se zbunjenost kod djece s riječima neće dogoditi. U ruskim gramatičkim konstrukcijama neće koristiti engleske riječi.

Dob od dvije i pol godine do tri godine karakterizira činjenica da dijete započinje monolog sa sobom. Kao što je gore spomenuto, monolozi su naknadno napravljeni unutarnji. Suditi o značajkama razmišljanja u budućnosti biti će moguće samo neizravno.

Dob od tri i pol do četiri godine karakterizira djetetova upotreba govora svjesno i namjerno. Počinje rješavati svoje probleme uz pomoć govora. Na primjer, može nešto tražiti. Ova faza je posljedica činjenice da beba počinje shvaćati moć svoje misli, koja je ispravno izražena i stoga razumljiva drugima. U tom razdoblju djeca se aktivno zanimaju za pisma, mogu biti sretna da ih zaokruže ili spoje različite kombinacije riječi.

Sljedeći ozbiljan korak u razvoju govora kod bebe javlja se u dobi od četiri do četiri i pol godine - dijete počinje spontano pisati neke riječi, fraze, male rečenice i male priče. Najnevjerojatnija stvar je da se to događa bez obzira je li dijete naučeno pisati ranije ili ne.

Dob od otprilike pet godina karakterizira činjenica da je dijete već bez prisile, uči čitati potpuno samostalno - na to ga vodi logičan razvoj govornog razvoja. Budući da je proces pisanja neka vrsta izražavanja na određeni način razmišljanja, a proces čitanja uključuje, osim razlikovanja slova i sposobnosti, stavljanja u riječi, razumijevanja misli drugih pojedinaca koji stoje iza tih riječi. I ovaj je proces mnogo složeniji od izražavanja vlastitih misli.

Iz navedenog valja zaključiti da ako su djeca prisiljena raditi nešto izvan granica određenog osjetljivog razdoblja (na primjer, naučiti pisanje i vještine čitanja), rezultat će naravno biti, ali mnogo kasnije, a ponekad rezultat uopće nije.

Pogledajte videozapis: MPO Petrova (Studeni 2019).

Загрузка...