Psihologija i psihijatrija

Formiranje samopoštovanja

Formiranje samopoštovanja osobnost uključuje postupan prolazak kroz nekoliko faza razvoja. Početna faza je dječji nediferencirani stav prema procjeni subjektivnog ponašanja odraslih. U sljedećoj fazi formiranja samopoštovanja rađa se diferenciran odnos prema procjeni njihovih osobnih postupaka od strane odraslih. Tada nastaju sposobnost i sposobnost samostalnog procjenjivanja vlastitog subjektivnog ponašanja. Međutim, u ovoj fazi formiranja samoocjenjivanja osobe, procjena se odvija samo na temelju principa polarnosti: dobro-loše. Sljedeća faza je pojava sposobnosti i vještina za procjenu ne samo vlastitih postupaka, već i različitih emocionalnih stanja. Posljednja faza u formiranju samopoštovanja kod djece leži u nastanku sposobnosti samosvijesti, koje su sposobnost razumijevanja i vrednovanja njihovog osobnog unutarnjeg života.

Formiranje samopoštovanja

Struktura formiranja samopoštovanja može se promatrati kao komponenta osobne neoplazme, koja uključuje dvije komponente: kognitivni i emocionalni, koji djeluju u neprekinutom jedinstvu. Kognitivna komponenta odražava znanje pojedinca o sebi različitih stupnjeva generalizacije i ozbiljnosti, emocionalna komponenta je stav prema sebi, tzv. Akumulirajući “stav prema sebi”. Uostalom, pojedinac stječe bilo kakvo znanje o svojoj osobnosti samo u društvenom kontekstu. Tada to znanje neizbježno "obrasta" emocijama.

Formiranje samopoštovanja pojedinca odvija se pod utjecajem nekoliko međusobno povezanih čimbenika, koji uključuju komunikacijsku interakciju s okolnim društvom, aktivnu aktivnost pojedinca, samopromatranje i samokontrolu. Osoba koja provodi bilo koji oblik aktivnosti uvijek se nađe u situacijama u kojima je prisiljena razvijati svoj stav prema djelovanju i djelovanju, ponašanju općenito, procjenjivati ​​vlastite vještine i sposobnosti da nešto proizvede, manifestirati različite aspekte svoje osobnosti.

Ne postoji specifična vrsta aktivnosti koja će u većoj ili manjoj mjeri utjecati na formiranje pozitivnog samopoštovanja. Međutim, ipak se može zaključiti da značajan utjecaj na razvoj samopoštovanja (adekvatan ili neadekvatan) ima aktivnost koja postaje vodeća u određenom stadiju života pojedinca. Primjerice, uvjeti za razvijanje samopoštovanja kod djece ili adolescenata sastoje se od aktivnosti učenja i svega što je povezano s njime. Za više odraslih osoba, često, radna aktivnost postaje glavni uvjet za razvoj adekvatnog samopoštovanja. Međutim, u isto vrijeme, za sve pojedince, uloga jednog uvjeta je isključivo individualna. Budući da profesionalna aktivnost ili studij ne donosi uvijek zadovoljstvo, oni često mogu biti izvor stresa, negativnih iskustava i nesigurnosti. Stoga, za samopotvrđivanje i povećanje samopouzdanja, osim treninga ili rada postoje i mnoge druge aktivnosti, kao što je hobi.

Važna karakteristika formirane osobnosti je pojava diferenciranog samopoštovanja. To znači da je pojedinac sposoban razumno procijeniti vlastiti potencijal ovisno o području djelovanja, može razumno preuzeti i svoje jake i slabe osobine, i ne uznemiriti se kada se nešto pronađe izvan granica njegova razumijevanja.

Formiranje samopoštovanja igra ključnu ulogu u formiranju pojedinca. Određuje razvoj razine osobnih težnji, razinu povjerenja i nesigurnosti, što utječe na životni uspjeh pojedinca i samodostatnost pojedinca u cjelini. Stoga je uloga samopoštovanja u formiranju osobnosti vrlo teško precijeniti.

Formiranje adekvatnog samopoštovanja

Samopoštovanje je jedan od najbitnijih uvjeta koji određuju transformaciju malog pojedinca u osobnost. To stvara potrebu da se subjekti pridržavaju ne samo s pojedincima i okolinom koja ih okružuje, već is razinom vlastitih procjena. Ispravno razvijeno adekvatno samopoštovanje nije samo poznavanje vlastite osobnosti, a ne zbroj određenih obilježja, već određen odnos prema vlastitoj osobnosti. To uzrokuje shvaćanje pojedinca kao zasebnog održivog objekta.

M. Fennel je predstavljao samopoštovanje kao središnju vezu proizvoljne samoregulacije. Po njenom mišljenju ona određuje orijentaciju i razinu aktivnosti pojedinca, njegov položaj u odnosu na okoliš, društvo, svoju osobnost, je mehanizam najviše psihološke prirode. Ona je uključena u mnoge odnose i odnose s formacijama psihe pojedinca i važna je odrednica svih oblika njezinih aktivnosti i komunikacijske interakcije. Početne sposobnosti procjenjivanja vlastite osobe polažu se u ranom djetinjstvu, a njihovo formiranje i usavršavanje odvija se tijekom cijelog života pojedinca.

R. Nemov je vjerovao da samopoštovanje omogućuje pojedincu da održi stabilnost bez obzira na varijabilnost situacija, dok pojedincu pruža mogućnost da ostane sam.

Formiranje adekvatnog samopoštovanja osobe iznimno je važno za interpersonalne interakcije, uspostavljanje odnosa s društvom, za uspješnu komunikaciju i uspjeh u određenoj vrsti djelatnosti.

Posebnu pozornost treba posvetiti stvaranju djetetovog samopoštovanja, budući da se sve njegove osobne edukacije tek počinju formirati, a samopoštovanje je mnogo lakše utjecati i mijenjati. Naposljetku, dijete ne dolazi na svijet s već određenim odnosom prema vlastitoj osobnosti i potencijalu. Kao i sve druge osobine ličnosti, njegovo samopoštovanje se formira tijekom obrazovanja, ovladava aktivnostima i interpersonalne interakcije.

Dok odrastaju, djeca uče shvatiti sebe i svoje "ja" kako bi procijenili svoje osobine. Upravo se ta procjenska komponenta "ja" naziva samoprocjena. Ona predstavlja srž samosvijesti i stupanj individualnih pretenzija koje su s njom povezane. Pod stupnjem tvrdnje razumjeti stupanj težine ciljeva koje je dijete postavilo ispred sebe.

Samopoštovanje i razina tvrdnji djeteta imaju ogroman utjecaj na emocionalno blagostanje, njegov razvoj, uspjeh u različitim područjima djelovanja. U današnje vrijeme, utjecaj djetetovog samopoštovanja na njegove postupke, ponašanje, postupke i međuljudske kontakte postaje sve nesporniji.

Na formiranje pozitivnog samopoštovanja kod djece prvenstveno utječe obiteljsko obrazovanje i pedagoški utjecaj učitelja.

Vjerojatno je vrlo teško precijeniti utjecaj obiteljskog odgoja na samopoštovanje djece. Razina samopoštovanja ovisi o roditeljima - hoće li biti adekvatna ili ne. Za adekvatno samopoštovanje djeteta vrlo je važna stalna podrška značajnih odraslih osoba, ispoljavanje iskrene skrbi za djecu i česta pozitivna procjena njihovih postupaka, ponašanja i postupaka. Nikada nemojte ponižavati djecu. Ako dijete pogriješi ili učini nešto loše, morate mu objasniti što nije u redu i pokazati kako to učiniti. Pokušajte procijeniti njegovo ponašanje, a ne osobne karakteristike. Nemojte se bojati hvaliti svoje dijete. Samo trebate ispravno hvaliti - ne zbog osobina koje su mu dodijeljene po prirodi, nego zbog njegovih postignuća, pobjeda, čak i ako su male.

Ništa manje važnu ulogu u razvoju samopoštovanja djece ima i učitelj. Napokon, djeca školskog uzrasta provode većinu vremena u školama. I obrazovna aktivnost je glavna u ovoj fazi razvoja. Stoga se smatra da je najvažniji čimbenik koji određuje adekvatnu formaciju djetetovog samopoštovanja procjena nastavnika. Procjenjujući znanje, vještine djece, učitelj istodobno daje procjenu njihovih osobnosti, njihovih potencijala, sposobnosti i mjesta među ostalima. Tako djeca doživljavaju razrede nastavnika.

Formiranje samokontrole i samopoštovanja

Suvremeno društvo treba razviti i oblikovati osobnost društveno aktivnog, aktivnog, inicijativnog, kreativno izraženog. Stoga je potrebno razviti prirodne sposobnosti, vještine, intelektualne sposobnosti i vještine, sklonosti i težnje, individualnost svake male osobe. Uloga samopoštovanja u oblikovanju osobnosti, koja će zadovoljiti suvremene zahtjeve društva, vrlo je važna uz formiranje samokontrole.

Pojedincu se daje rijetka sposobnost kontrole i upravljanja svojim aktivnostima. Kroz osobno iskustvo, kroz komunikaciju s okolnim društvom i okolinom, subjekt razvija unutarnji uređaj - samokontrolu, što mu omogućuje da djeluje logično iu skladu s pravilima.

Samokontrola kao sposobnost samostalnog pronalaženja vlastitih pogrešaka, pogrešaka, netočnosti, planiranja načina otklanjanja otkrivenih nedostataka. Samokontrola se može pripisati jednoj od metoda razvojne i obrazovne kontrole. Kontrola utječe na formiranje trajne pažnje, na formiranje memorije i drugih kognitivnih svojstava pojedinca.

Samokontrola se smatra shvaćanjem i vrednovanjem osobnog djelovanja mentalnih procesa od strane pojedinca, te stanja koja pretpostavljaju postojanje određenog standarda i mogućnost stjecanja podataka o kontroliranim djelovanjima i državama.

Uvjeti za formiranje samopoštovanja i samokontrole su u razvoju kod djece razumijevanja potrebe za reguliranjem vlastitog ponašanja, na temelju naučenih pravila; formiranje dječjih vještina predviđanja rezultata njihovih djelovanja u odnosima s emocionalnim nemirima koji nastaju u vezi s dječjim idejama o važnosti budućih posljedica za sebe i društvo u okruženju na temelju analize stanja iz svakodnevnog života; Formiranje u djece razumijevanja osobnog značaja djela koje obuhvaćaju moralno i moralno značenje.

Formiranje samopoštovanja studenta

Formiranje samopoštovanja usko je povezano s aktivnim djelovanjem djece, sa samokontrolom i samo-promatranjem. Različite aktivnosti, igre, komunikacija uvijek privlače njihovu pažnju na sebe, stavljaju ih u okolnosti u kojima se moraju nekako odnositi prema sebi i procijeniti vlastite sposobnosti, vještine da nešto proizvedu, podrede se određenim zahtjevima i standardima, manifestiraju određene osobne kvalitete. ,

Samopoštovanje je važna i nužna komponenta formiranja samosvijesti, tj. razumijevanje osobnosti sebe, individualnih fizičkih sila, intelektualnih sposobnosti, radnji, djela, motiva i ciljeva ponašanja, odnosa prema društvu u okruženju, drugim pojedincima i sebi.

Razina težnji djece i samoprocjena imaju ogroman utjecaj na uspjeh u određenim vrstama aktivnosti.

Tijekom školske godine, formiranje samopoštovanja mlađeg učenika. Odvojeno situacijsko samopoštovanje, koje nije povezano s prikazom smislenog karaktera o vlastitoj osobnosti, pojavljuje se mnogo ranije od osobnog "ja-koncepta". Međutim, samopoštovanje postaje konstantnije i neovisno o situacijama samo pod uvjetom međusobne povezanosti s "ja-konceptom", a značajna neslaganja među njima se ne otkrivaju. U prvoj godini studija, slika vašeg "ja" množi se nekoliko puta.

Najmlađi student za aktivnosti obuke je vrlo neophodna sposobnost da pravilno postavi ciljeve i upravlja svojim ponašanjem, da se kontrolira. Za to su vam potrebna znanja o sebi, vašem potencijalu. Proces razvoja samokontrole ovisi o stupnju formiranja samopoštovanja. Školska djeca su sposobna vršiti samokontrolu samo uz pomoć i pod vodstvom odraslih ili uz sudjelovanje svojih vršnjaka. Zastupljenost djece u osnovnoj školi o sebi temelj je samopoštovanja. Samosvijest djece ostvaruje se u obrazovnim aktivnostima.

Djeca se tijekom odgojno-obrazovnog rada ocjenjuju na dva načina. Prvi je usporediti stupanj osobnih potraživanja s objektivnim posljedicama osobne aktivnosti. Drugi je u usporedbi sebe s drugim pojedincima. I što je veći stupanj pretenzija, to će biti teže zadovoljiti ih. Uspjesi i loša sreća u određenoj vrsti aktivnosti značajno utječu na individualnu procjenu vlastitih vještina i sposobnosti u ovoj djelatnosti. Tako, na primjer, neuspjesi u osnovi smanjuju potraživanja, a sreća ih, naprotiv, povećava. Također je važna usporedba. Nakon što je sam procijenio sebe, dijete se, dragovoljno ili nesvjesno, pokušava usporediti s drugim dečkima, a istovremeno uzima u obzir ne samo vlastite uspjehe, već i sadašnju društvenu situaciju u cjelini.

Formiranje studentskog samopoštovanja

Subjektivna samoprocjena ima značajan utjecaj na obavljanje različitih vrsta aktivnosti i razvoj osobnosti pojedinca u svim razdobljima njegova stvaranja. Adekvatno samopoštovanje daje individualno samopouzdanje, kompetentno postavlja ciljeve i uspješno ih ostvaruje u različitim područjima života, daje potrebne osobne kvalitete, kao što su: inicijativa, aktivnost, poduzetnost, aktivnost, sposobnost prilagodbe.

U određenoj starosnoj dobi, razvoj samopoštovanja uglavnom je pod utjecajem vrste aktivnosti koja vodi u tom razdoblju. Vodeća aktivnost učenika u nižim razredima je učenje. O tome kako će se odvijati i ovisi uglavnom o formiranju samoprocjene djeteta. Uspjeh aktivnosti učenja izravno je povezan s uspjehom u učenju i akademskim uspjehom.

Formiranje studentskog samopoštovanja glavna je neoplazma osobnosti. Evaluacija nastavnika temelj je za razvijanje samopoštovanja kod djece upisane u osnovnu školu. Formiranje samopoštovanja učenika nastavlja se razvijati kada nastavnik pokazuje pozitivan stav prema učenicima, vjeruje u njihove sposobnosti i pokazuje želju da im pomogne u učenju. Metodološka strana razvoja adekvatnog samopoštovanja svodi se na uporabu u aktivnostima izobrazbe, uglavnom subjektivnih standarda, koji stvaraju presedane za studente da refleksno procjenjuju svoje postupke.

Nastavnik za razvoj odgovarajuće samoprocjene među mlađim učenicima treba koristiti različite mehanizme i metode. Glavni način se smatra povratnom informacijom. Svi pogledi, geste, riječi, pokreti, intonacije usmjerene prema djetetu su povratne informacije. Treba imati na umu da dijete apsorbira i dodjeljuje takve povratne informacije. Uz njihovu pomoć, on oblikuje svoje samopoštovanje. A ako feedbacks imaju pozitivan smjer, onda će osigurati razvoj visoke razine samopoštovanja i, obrnuto, ako imaju negativnu usmjerenost - niska.

Загрузка...

Pogledajte videozapis: Pavle Korac - Isceljenje dubokih dusevnih rana (Rujan 2019).