Psihologija i psihijatrija

Samopoštovanje studenata

Samopoštovanje studenata - to je djetetov stav prema sebi, njegovim sposobnostima, subjektivnim mogućnostima, karakternim osobinama, osobnim kvalitetama, akcijama. O njegovoj adekvatnosti ovise sva životna postignuća, interpersonalna interakcija, uspjeh u istraživanju.

Učenikovo samopoštovanje razvija se od djetinjstva i ima značajan utjecaj na odrasli život pojedinca, njegovo ponašanje, odnos prema događajima i prema sebi, okolnom društvu. Primarna zadaća odraslih, uz brigu, obrazovanje, osposobljavanje djeteta je razvoj adekvatnog samopoštovanja i samopoštovanja.

Samopoštovanje mlađih učenika

Učenici postaju osoba u prisustvu niza uvjeta. Samopoštovanje djece u osnovnoj školi odnosi se na najznačajnije od njih. U studentu nastaje potreba da zadovolji i razinu okolnog društva i stupanj osobnih subjektivnih procjena.

Odgovarajuća samoprocjena mlađeg školskog uzrasta je i znanje o sebi i zbroju individualnih kvaliteta, kao i deterministički stav prema sebi.

Samoprocjena mlađih učenika je vodeća karika u proizvoljnoj samoregulaciji, koja određuje smjer, kao i stupanj aktivnosti djeteta, odnos prema društvu, okolišu i samom sebi.

Samopoštovanje mlađih učenika predstavlja vrlo složen psihološki fenomen.

Samopoštovanje je uključeno u različite odnose i odnose s mentalnim neoplazmama pojedinca. Ona je značajna odrednica u svim vrstama komunikacija i aktivnosti. Sposobnost procjene sebe dolazi iz ranog djetinjstva, a već se formacija, kao i poboljšanje samog sebe, događa tijekom života osobe. Adekvatno samopoštovanje štiti nepromjenjivost pojedinca, neovisno o ovisnosti o promijenjenim uvjetima, kao io okolnostima, osiguravajući pritom mogućnost zadržavanja u isto vrijeme kao i vi. Do danas je očigledno da samoprocjena mlađih učenika utječe na akcije, kao i na međuljudske kontakte.

Samopoštovanje mlađih učenika obilježeno je razdobljem samosvijesti, osobne motivacije i potreba drugih pojedinaca. Stoga je vrlo važno u ovoj dobi postaviti osnovu za formiranje adekvatnog samopoštovanja, što će svakako omogućiti djetetu da se pravilno procijeni i da zapravo predstavlja svoje snage i sposobnosti, određujući vlastite ciljeve, smjernice i zadatke.

U ranoj školskoj dobi, male osobe s niskom ili precijenjenom samoprocjenom čine se osjetljivijima i ranjivijima na vrijednosne sudove odraslih, zbog čega su vrlo lako pogođeni. Interpersonalna interakcija s vršnjacima predstavlja značajnu ulogu u razvoju adekvatnog razumijevanja samih učenika. Odnos, stupanj djetetovih zahtjeva s drugima i njegova aktivnost ovise o samopoštovanju učenika. Da bi se mlađi učenik osjećao sretno, da bi mogao prevladati poteškoće, treba imati pozitivnu viziju sebe, kao i adekvatno samopoštovanje.

Razvoj samopoštovanja studenta

Budući da se temelji samopoštovanja polažu u ranoj dobi i nastavljaju se formirati već u školi, podložni su korekciji i utjecaju. S obzirom na to, roditelji, nastavnici, odrasli trebaju uzeti u obzir sve karakteristike, obrasce obrazovanja, samopoštovanje, kao i razvoj adekvatnog (normalnog) samopoštovanja i pozitivnog "ja" koncepta osobnog razvoja. U tom razdoblju velika uloga u razvoju djeteta ostvaruje komunikacijsku interakciju s vršnjacima.

Tijekom komunikacije razvijaju se temeljne vještine interpersonalne interakcije. Trakcija za komunikaciju, težnja prema vršnjacima, čini tim učenika za dijete nevjerojatno privlačnim i vrijednim. Djeca u velikoj mjeri cijene mogućnost da budu u dječjem timu, jer kvaliteta komunikacije s vršnjacima određuje smjer razvoja djetetove osobnosti. To sugerira da se interpersonalna interakcija smatra najvažnijim čimbenikom koji razvija osobnost i razvija adekvatno samopoštovanje.

Ali ne zaboravite na potreban doprinos roditeljskog poticanja, pohvale u razvoju samopoštovanja mlađeg učenika.

Školska skupina s disfunkcionalnim položajem u sustavu međuljudskih odnosa ima slična obilježja. Školu u takvim skupinama često karakteriziraju problemi u komunikaciji, agresivnosti, koja se manifestira u bjesnilu, pretjeranoj varijabilnosti, razdražljivosti, grubosti, izolaciji, hirovitosti. Takvu djecu odlikuje sklonost prema aroganciji, romantici, pohlepi, neurednosti i nemarnosti. Djeca koja su popularna kod svojih vršnjaka imaju zajedničke značajke. Imaju uravnotežen karakter, inicijativu, društvenu, aktivnu i bogatu fantazijom. Većina tih studenata dobro uči.

Djeca postupno povećavaju svoju pretencioznost, kritičnost i samopoštovanje tijekom studija. Klinac u prvom razredu pozitivno ocjenjuje svoje osobne aktivnosti učenja i ne povezuje ga s objektivnim okolnostima i razlozima.

Dijete drugog, kao i trećeg razreda je kritičnije prema vlastitoj osobnosti, a istodobno čini predmet ocjenjivanja lošim djelovanjem, primjerice, nedostatak uspjeha u nastavi.

Tijekom cijelog razdoblja osnovnoškolskog odgoja za djecu, značenje ocjene značajno se mijenja. Evaluacija je izravno proporcionalna motivaciji doktrine, zahtjevima koje djeca nameću sebi. Odnos mlađih učenika prema percepciji njihovih uspjeha, postignuća bitnije se povezuje s potrebom da imaju fer ideje o osobnom značenju. Iz toga slijedi da nastavnik, procjenjujući znanje mlađih učenika, istovremeno procjenjuje učenikovu osobnost, svoje mjesto među ostalima, kao i njegov individualni potencijal. To je način na koji se ocjenjuju djeca.

Fokusirajući se na procjene učitelja, mlađi učenici se dijele i zaviruju u izvrsne učenike, slabe i srednje učenike, vrijedne ili ne sasvim, odgovorne i ne baš disciplinirane ili ne.

Djeca ne dolaze na ovaj svijet s određenim stavom prema sebi. Razvoj samopoštovanja mlađeg studenta počinje u tijeku obrazovanja, u kojem dominantnu ulogu imaju obitelj i škola.

Odgovarajuće samopoštovanje mlađih učenika povećava šanse za uspjeh. Dijete koje posjeduje adekvatno samopoštovanje može objektivno procijeniti svoj osobni potencijal. Nažalost, nisu svi odrasli razumjeli potrebu za samopoštovanjem, kao i razinu za osobni rast, daljnji uspjeh, razvoj.

U ranom djetinjstvu, samopoštovanje djeteta je na odgovarajućoj razini. Međutim, odrastanje, dijete shvaća da je za roditelje on glavno stvorenje i svijet smatra da je stvoren samo za sebe. Dakle, postoji pretjerano samopoštovanje. Sve do školske dobi, samopoštovanje djeteta ostaje adekvatno. To je zbog činjenice da je dijete svjesno da on nije jedini u svemiru, te da ga i druga djeca vole.

Kada učenici dođu do srednjih godina, njihovo samopoštovanje može se pomaknuti ili smanjiti ili smanjiti. U ovom slučaju, potrebna je korekcija razvoja adekvatnog samopoštovanja.

Polaritet samopoštovanja objašnjava se situacijom u školskoj grupi: vođa djeteta ima precijenjeno samopoštovanje, a dijete autsajdera je vrlo nisko. Za razvoj adekvatnog samopoštovanja ili ispravljanje već postojećeg niskog ili visokog samopoštovanja, roditelji trebaju pružiti pomoć i podršku učeniku. Dijete treba poštovanje, povjerenje i pošteno postupanje. Odrasli psiholozi preporučuju isključivanje potpune kontrole, ali pokazuju interes za studentske hobije.

Roditelji bi trebali biti svjesni da prekomjerna ili nezaslužena pohvala dovodi do pojave narcizma.

Niska samopoštovanje učenika razvija se uslijed utjecaja obiteljskog odgoja, neuzvraćene ljubavi, prekomjerne samokritike, nezadovoljstva izgledom, nezadovoljstva samim sobom. Takvi učenici često su skloni mislima o samoubojstvu, skloni odlasku iz kuće. Stoga su vitalni za povećanu pozornost, ljubav prema obitelji i poštovanje. Bolje je suzdržati se od kritike, čak i ako je to potrebno. Trebalo bi se usredotočiti samo na sve pozitivne aspekte, osobine pojedinca. Dijete s niskim samopoštovanjem mora se osjećati poštovano i odobreno njegovom ponašanju.

Dijagnoza studentskog samopoštovanja

Sredstva koja modernoj psihodijagnostici omogućuju da otkriju razinu samopoštovanja, kao i samosvijest učenika, dijele se na nisko formalizirane i formalizirane metode.

Formalizirane dijagnostičke metode obilježene su objektivizacijom istraživačkog procesa. Oni uključuju testove, projektivne tehnike, upitnike, psiho-fiziološke metode. Nisko formalizirane metode uključuju razgovor, promatranje, analizu proizvoda aktivnosti.

Kod djece osnovnoškolske dobi moguće je odrediti razinu samopoštovanja pomoću raznih igara. Primjerice, igra "Ime" pruža mogućnost dobivanja informacija o samopoštovanju učenika.

Bebe nude za sebe da se s novim imenom, koje on želi imati ili ponuditi da napusti svoj. Ako beba odabere novo ime, onda morate saznati zašto bi želio promijeniti svoje ime. Često odbijanje djeteta od osobnog imena sugerira da dijete želi postati bolje i njegovo samopoštovanje je podcijenjeno.

Svakodnevna pedagoška praksa za formiranje adekvatne samoprocjene mlađih učenika primjenjuje forme i tehnike igre, primjerice “slike u razgovoru” ili “ljestvicu uspjeha”.

Oblik "slika u razgovoru" je sljedeći. Ako je dječak zadovoljan samim sobom, na primjer, u lekciji mu je sve uspjelo, on se nasmije. Ako je bilo poteškoća, nije sve razrađeno, privlači mirno lice. Ako je u lekciji bilo poteškoća, mnogo toga nije uspjelo, dijete crpi tužno lice.

"Ljestve uspjeha" obuhvaća četiri koraka:

Prvi korak - učenik se ništa ne sjeća, ne razumije nova znanja, ima mnogo pitanja; Nisam se nosio s samostalnim radom;

Drugi i treći korak - učenik o novoj temi ima pitanja, učinjene su pogreške u samostalnom radu;

Četvrti korak - učenik je dovoljno dobro savladao nova znanja, sposoban je reći, nije bilo pogrešaka u samostalnom radu.

Dijete s adekvatnim samopoštovanjem moći će poboljšati i prilagoditi svoju obrazovnu i kognitivnu aktivnost u školi, što će u budućnosti omogućiti samospoznaju u odrasloj dobi.

Pogledajte videozapis: Ovo danas recite sebi! - Ana Bučević (Listopad 2019).

Загрузка...